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Capacidad Creadora | Creando se aprende mucho mejor |

jueves, 15 de julio de 2010

Termino del semestre....


Estoy muy contenta por lo que logre desarrollar este semestre en esta asignatura.
Feliz por descubrir nuevas habilidades y potenciar otras, eso quiere decir que cada vez que vaya creciendo ire descubriendo mas y mas cosas que aun se condervan escondidas.

imagen del proyecto final.


Como equipo estamos satisfechas con el gran logro que optivimos, debemos reconocer que fue un gran desafio realizar este proyecto pero con gran esfuerzo ya lo logramos!!!

sábado, 10 de julio de 2010

Avance


Así quedó nuestro boceto final para el juego volumétrico.
Estamos ya casi terminando nuestro juego que está muy entretenido... ¿quieres saber en qué consiste?. Esye juego didáctico está hecho para alumnos de primer nivel básico para dar énfasis a la identificación y reconocimiento de figuras geométricas.
Este roompecabezas se trata de que el niño debe armar una casa con las figuras geométricas que vienen en él, el desafío será que debe descubrir las pistas que le damos para que lo logre más rapidamente. Este roompecabezas viene con un cd instructivo.

Noticias del Mineduc- Ministro Lavín destacó la necesidad de contar con buenos profesores para mejorar la educación en Chile

•Se reunió con profesores que cursaron pasantías en el extranjero trayendo nuevas metodologías de aprendizaje.
•Además, se refirió a la importancia de atraer a los mejores estudiantes a las carreras de pedagogía.
El Ministro de Educación, Joaquín Lavín, se reunió con profesores que ganaron la Beca para Pasantías de Matemáticas y Ciencias en el extranjero de Becas Chile-CPEIP, dende resaltó la importancia del perfeccionamiento de los profesores y de que iniciativas como ésta se sigan realizando para ayudar a mejorar la calidad de la educación.

“La revolución educacional que Chile tiene que hacer es con los profesores. El elemento clave es que tenemos que tener cada día mejores profesores. Las personas que están aquí son un ejemplo. Ellas se fueron a perfeccionar al extranjero y han traído nuevos métodos, lo que significa que los niños aprendan mejor. Queremos que más profesores tengan la posibilidad de ir afuera y compartir experiencias y traer nuevas metodologías”, señaló el Ministro.

Los profesores tuvieron la oportunidad de compartir con el Ministro sus experiencias en el extranjero y, además, mostrarle cómo están aplicando hoy sus nuevos conocimientos con sus alumnos y también con los demás profesores de sus establecimientos.

La Beca les otorgó financiamiento del arancel y matrícula en instituciones de excelencia en Francia, Alemania, España y Estados Unidos, durante los 3 meses de duración de la pasantía. En su primera convocatoria del año 2009, se entregaron becas a 101 profesores de distintos establecimientos que cursaron sus pasantías entre septiembre y diciembre del mismo año.

El titular de educación también se refirió a la importancia de que los alumnos puedan contar con buenos profesores, ya que éstos logran influir y educar a cerca de 2 mil alumnos durante su vida profesional.

“Si dos alumnos empiezan igual, con el mismo nivel y a uno lo toma un buen profesor y al otro lo toma un mal profesor, a los 3 años ya la diferencia es sustancial. El alumno que lo toma un buen profesor, 3 años después está dentro del 10% de los mejores alumnos. En cambio, el alumno que lo toma un profesor con bajo desempeño, a los 3 años está dentro del 40% de los peores alumnos. Un buen profesor hace toda la diferencia”, señaló.

En la misma línea, el Ministro Lavín se refirió a uno de los principales objetivos que se quiere lograr: “Queremos poder contar con los mejores alumnos de enseñanza media para que sean profesores. La idea es atraer a los mejores talentos a las carreras de pedagogía. En concreto, la idea es llegar en un plazo prudencial de 10 años, a que el puntaje mínimo para entrar a una carrera de pedagogía sea de 555 puntos en la PSU”.

En la actividad participaron Mónica Carvajal, profesora de Matemáticas, Segundo Ciclo que hizo su pasantía en la Universidad de Granada en España y que hace clases en el Liceo A131 Haydee Azócar Mancilla de Buin. También Carla Medina, profesora de Matemáticas de Segundo Ciclo que fue a la Universidad Libre de Berlín en Alemania y que hace clases en la Escuela Preciosa Sangre de Ñuñoa. Además Eliana Uribe, profesora de Matemáticas de Enseñanza Media que hizo su pasantía en el Instituto Universitario de Formación de Maestros Midy Pyrénnés, Francia y que enseña en el Liceo Municipal de San Pedro en Melipilla. Por último Mabel Sanquea, profesora de Biología de Enseñanza Media que realizó su pasantía en la Universidad de California, Estados Unidos y que trabaja en Liceo Amanda Labarca de Vitacura.

Fotos de proyectos anteriores.

Circuito eléctrico del 1º proyecto (Eclipse de sol)


Proyecto didáctico con mecanismos


Eclipse de sol, circuito eléctrico.

martes, 6 de julio de 2010

Noticia- Mineduc

http://www.docentemas.cl/dm_video01.php

lunes, 5 de julio de 2010

Comercial 2- Video publicitario.

Publicidad- Video comercial.

Empresa Koteipal

Nuestra empresa se denmina KOTEIPAL, este nombre se debe a la fusión de nuestros nombres "kote y paloma", nuestro producto es el juego didáctico de destreza matemática HONGO MATEMÁTICO.
A continuación imágenes de los afiches publicitarios del producto

Día de presentación de las publicidades.

Primera Publicidad



Segunda Publicidad



Tercera Publicidad

lunes, 21 de junio de 2010

Más fotografías.

La ficha didáctica. Recomendaciones e instrucciones del juego.



La chinita



Juego didáctico.



El envase de nuestro producto.

Nuevo avance

Hoy revisamos los detalles de nuestras publicidades para,como empresa, vender nuestro producto.
Estoy contenta porque ya hemos superado nuestras falencias en cuanto al diseño y ahora estamos en buen camino para comenzar nuestra publicidad.

viernes, 18 de junio de 2010

sábado, 5 de junio de 2010

¿LO SABES?

¿Qué es un circuito eléctrico?
Se denomina así el camino que recorre una corriente eléctrica. Este recorrido se inicia en una de las terminales de una pila, pasa a través de un conducto eléctrico (cable de cobre), llega a una resistencia (foco), que consume parte de la energía eléctrica; continúa después por el conducto, llega a un interruptor y regresa a la otra terminal de la pila.

Los elementos básicos de un circuito eléctrico son: Un generador de corriente eléctrica, en este caso una pila; los conductores (cables o alambre), que llevan a corriente a una resistencia foco y posteriormente al interruptor, que es un dispositivo de control.

Todo circuito eléctrico requiere, para su funcionamiento, de una fuente de energía, en este caso, de una corriente eléctrica.

¿Qué es la corriente eléctrica? Recibe este nombre el movimiento de cargas eléctricas (electrones) a través de un conducto; es decir, que la corriente eléctrica es un flujo de electrones.

Materiales a utilizar:
Baterías
Alambre de cobre.
Ampolleta 0,5
Interruptor.
Huincha aisladora.
Cartón piedra
Temperas.
Cartulinas.

............. Atareada

Con muchos trabajos.. Próximamente fotos del nuevo proyecto.

lunes, 10 de mayo de 2010

Nuevo Proyecto con Mecanismos



Determinar problemas o necesidad
-Lluvia de ideas:
Para relizar este proyecto, se me vinieron a la mente muchísimas ideas que logaron confundirme aún más de lo que estaba al respecto de lo que trataría mi proyecto.
Se notaba fácil realizarlo pero luego se tornó muy difícil.
El proyecto constaba con sólo dos mecanismos pero a la vez había que relacionarlo con alguna asignatura a elección, eso dificultaba aún más las cosas.
- Análisis de productos similares:
En esta ocación, la profesora nos mostró algunos proyectos realizados por otros alunmos, con la finalidad de aclarar nustras dudas y así fue, logré concretar aún más lo que quería realizar.
Diseño
El objetivo es llamar la atención al educando con mi proyecto, la idea es que la materia se le torne mucho más fácil al ir relacionando el mecanismo con la asignatura, de esta forma al momento de recordar el mecanismo sabrá relacionarlo con la materia con el objetivo de haber logrado un aprendizaje significativo en él.
Gestión y Organización
Comencé a buscar en los planes y programas del primer ciclo básico, alguna materia que resultara interesante aprender, a mi parecer, al alumno. Llegué a la asignatura de historia y la materia, las fases de la luna para un 3º básico
Creo que resultaría didáctico pasar esa materia con un material con el diseño que tengo pensado realizar.

Además buscar información con respecto al tipo de mecanismos que utilizaré para dicho proyecto, como lo es la manivela y la biela.

*Manivela:Se denomina manivela a la pieza normalmente de hierro, compuesta de dos ramas, una de las cuales se fija por un extremo en el eje de una máquina, de una rueda, etc. y la otra forma el mango que sirve para mover al brazo, la máquina o la rueda. Puede servir también para efectuar la transformación inversa del movimiento circular en movimiento rectilíneo. Cuando se incorporan varias manivelas a un eje, éste se denomina cigüeñal.
*Biela:Se denomina biela a un elemento mecánico que sometido a esfuerzos de tracción o compresión, transmite el movimiento articulando a otras partes de la maquina. En un motor de combustión interna conectan el pistón al cigüeñal.

El mecanismo de biela y manivela es extensamente empleado en diversas máquinas, fundamentalmente para transformar el movimiento alternativo de los pistones de un motor de combustión interna en movimiento rotatorio de otros componentes.

-Recursos Materiales:
Los materiales que ocuparé para el proyecto son cartón piedra, cartulina negra, bombilla, vaso plástico,alambre, silicona, corrector líquido, papeles para decorar.
-Recursos humanos:
El trabajo es individual, por lo tanto trabajaré sola.
definición de costos y materiales:
En esta oportunidad no hubo gasto para los materiales ya que disponía de todos ellos.
Construcción o Ejecución
A partir del dibujo técnico:
Como mencioné en un principio, lo primero fue la lluvia de ideasy solo realicé dos bocetos, el último boceto es el más cercano a lo que quería conseguir.
Evaluación y re- diseño
La profesora recalcó que el proyecto debía terminarse en clases, por lo cual no lo terminé al 100%, en cuanto a la evaluación, los mecanismos funcionan y pude conseguir lo que quiería.
sólo me faltas detalles en cuanto a adornos y eso será lo quejustamente terminaré en clases.

miércoles, 28 de abril de 2010

más fotografías del Proyecto.



Fin del Proyecto Tecnológico


Gracias al gran esfuerzo que pusimos mi compañera y yo, logramos nuestro objetivo del proyecto tecnológico, logrando realizar el prototipo de mecanismos diseñados que fueron poleas, manivelas piñones y engranajes, para mostrarlo en clases.
Debo comentar que nos costó gran esfuerzo poder lograr este resultado ya que recurrimos a destrezas y habilidades que jamás habíamos pensado tener.

jueves, 22 de abril de 2010

Boceto de nuestro proyecto...


Así quedará nuestro proyecto didáctico.

miércoles, 21 de abril de 2010

martes, 13 de abril de 2010

.........


www.educaciontecnologica.cl/palancas.htm

Palancas...


EL PRINCIPIO DE LA PALANCA

El tronco del árbol actúa como una palanca. Ésta es simplemente una barra que oscila sobre un eje o punto de apoyo. Si se aplica una fuerza que empuja o tira sobre un punto de la palanca, ésta oscila sobre el punto de apoyo ejerciendo una acción útil sobre otro punto. La fuerza que se aplica, llamada potencia ( contrapeso), permite levantar un peso, o vencer una resistencia. Ambas son llamadas carga.
El punto en que se mueve la palanca es tan importante como la potencia que se aplica. Una potencia (contrapeso) menor puede mover la misma carga, si se aplica más alejada del punto de apoyo. Es decir, la potencia debe mover una distancia mayor para equilibrar la carga.
Es fundamental tener en cuenta la distancia que hay entre la carga o el contrapeso y el punto de apoyo.
PUNTO DE APOYO EN EL CENTRO
La carga y el contrapeso se hallan equidistantes del punto de apoyo. Aquí, ambas fuerzas son iguales y ambos extremos oscilan con igual intensidad hasta hallar el equilibrio.

sábado, 10 de abril de 2010

Bienvenido año académico 2010

Feliz por el reingreso a clases... fue una semana magnífica.
Ahora a trabajar!

jueves, 18 de marzo de 2010

BeingGirl, Sólo entre Amigas: Bullying: acoso en la escuela

BeingGirl, Sólo entre Amigas: Bullying: acoso en la escuela

Bulling

Bullying: acoso en la escuelaBullying es la palabra en inglés que define los acosos psicológicos, físicos o sociales a los que se ven sometidos muchos chicos. ¿Qué hacer cuándo la víctima eres tú?


Muchas de nosotras ya escuchamos hablar acerca del bullying en la escuela. Bullying es una forma de acoso psicológico, físico y social que mezcla la humillación e intimidación de aquelas personas que generalmente son más tranquilas o pasivas. El término bullying viene de la palabra inglesa “bully” y significa matón.

Y aunque pensemos que el bullying es algo que pasa solamente en la escuela entre niños y adolescentes, los especialistas dicen que esta práctica (de acoso psicológico, físico y social) también ocurre entre adultos, en otros contextos como en la universidad, el trabajo o en las relaciones entre vecinos. Es decir, siempre que haya una falta de equilibrio entre las partes involucradas dentro de una relación, puede haber bullying.

En el ámbito escolar, la mayor parte de los acosos es de orden psicológico, gerenado especialmente por el uso negativo de apodos y expresiones despectivas hacia el débil. Sin embargo también sabemos que las prácticas del bullying dentro de la escuela, están vinculadas a las agresiones fisicas. Hay casos muy graves de bullying que pueden llevar a la víctima al suicidio. Este fue el caso del estadounidense Curtis Taylor, quien después de tres años de golpizas y vandallismo se quitó la vida en 1993.

Algunos de los principales problemas asociados al bullying son la depresión, la ansiedad, stress, dolores en distintas partes del cuerpo, pérdida de la autoestima, problemas para relacionarse, abuso de drogas y alcohol. Por eso no contribuyas al bullying. No seas parte de esos acosos. A veces lo que para uno es una broma inocente, para quien la padece es una agresión psicológica o física muy violenta que puede dejarle huellas para toda la vida. Y si tu o algún amigo están siendo víctimas del bullying, animate a contarlo a tus padres y a la dirección de la escuela. El silencio en estos casos es un complice peligroso.



http://www.soloentreamigas.cl/articulo.php?ID=452&Bullying_acoso_en_la_escuela

Formación Docente en Educación Tecnológica, en Chile.

El Programa Interdisciplinario de Investigaciones en Educación (PIIE), el Centro Educacional de Alta tecnología (CEAT), de la ciudad de Concepción y la Corporación de Capacitación de la Cámara Chilena de la Construcción (CCC), que es una institución empresarial, constituimos un consorcio para desarrollar un proyecto que fue presentado a concurso a fondos estatales de investigación y desarrollo, llamado FONDEF. El objetivo del proyecto fue iniciar la búsqueda del diseño de una especialización docente en Educación Tecnológica, en virtud a que en el país no existe hasta la fecha una propuesta de formación docente en este ámbito y los actuales docentes son profesores que tienen alguna cercanía al sector de aprendizaje, pero no son idóneos en su gran mayoría.

Este proyecto se elaboró en el año 1998 a propósito del proceso de Reforma Educacional que se estaba desarrollando en el país. Este hecho, aunque no imprevisto, llamó la atención en el contexto nacional, ya que por esos años se inició la reforma curricular, apareciendo un sector de aprendizaje que tuvo las más diversas interpretaciones. Surge el sector de la Educación Tecnológica como un sector obligatorio dentro de la formación general de los estudiantes y esto ya causó unas primeras interpretaciones que llevaron a reflexiones, a interpretaciones difusas, muchas de las cuales aún al día de hoy no se superan.

La ET se entendió a partir de diversas ópticas. Se entendió como ciencia aplicada, como las artes manuales en el período de la globalización, por lo tanto, había que agregarle la computación. Se entendió, también, como un medio más instrumental de hacer las mismas técnicas manuales, desarrollar habilidades y destrezas que hasta aquí los docentes habían venido practicando. El surgimiento de la Educación Tecnológica como subsectorobligatorio provocó la reflexión en el cuerpo docente que hasta el momento se había desempeñado en "educación técnica", lo que condujo a una profundización del conocimiento en esta área, como asimismo al desarrollo de iniciativas que generaran nuevos conocimientos. Cabe señalar, que el país no contaba con un cuerpo docente preparado para abordar este campo. Por lo general, lo asumieron los profesores que, por algún motivo, estaban en peligro de quedar sin horas de clase. Por ejemplo, se suprimió la asignatura Francés1 y, consecuentemente, a los profesores de esta asignatura se los invitó a que asumieran la Educación Tecnológica. Lo mismo podría haberle ocurrido a un profesor de religión.

En algunos casos, los profesores de las ciencias básicas, como Biología, Matemáticas, Química, Física, también fueron quedando con horas libres y se les ofreció la oportunidad de asumir docencia en el nuevo sector de aprendizaje. Por otra parte, desaparecieron algunas asignaturas, concretamente Artes Manuales. O bien, en el área técnica se desplazó el período del desarrollo de la matriz curricular a los últimos años de la enseñanza media.

Esto llevó a que los profesores redujeran horarios por razones circunstanciales en un período de uno o dos años y se generaban horas libres, las que posibilitaron también ejercer en Educación Tecnológica. A ello habría que agregar, sin duda, una cantidad, posiblemente reducida, de docentes que fueron contratados específicamente para ello, sin tener necesariamente las competencias correspondientes (esta es una hipótesis, sobre la cual no existe evidencia documental alguna).

En este contexto, la Educación Tecnológica era un mundo misceláneo muy complejo; situación que motivó al consorcio a realizar una investigación profunda de orden cuantitativo y cualitativo. Con respecto a la dimensión cuantitativa se necesitaba tener datos concretos del número de docentes que se encontraban en este programa. Las cifra obtenida no fue nada de despreciable: 16 mil docentes, en todo el país, requerían de postformación.

Más aún, no se contaba con una capacidad de educación superior para atender esta demanda y, por lo tanto, había que iniciar un proceso de capacitación intenso y acelerado para tratar de dar los primeros pasos en este nuevo desafío.

La investigación cualitativa evidenció, por otra parte, el panorama que les he descrito. Es decir, nos encontramos con una variedad impresionante de perfiles de docentes que están desarrollando la actividad y que, al no existir una regulación de parte del Estado, éste se ve en necesidad de "habilitar" por la vía administrativa2 a quienes desempeñen las labores docentes, debido a que no se cuenta con el perfil idóneo del nuevo profesor.

Lo anterior llevó a plantearnos la posibilidad de realizar dos acciones posibles de formación: una acción que está dirigida fundamentalmente hacia la formación en servicio (entregar un postítulo) para los profesores que, de alguna manera, tienen algún acercamiento hoy día con la asignatura. En este sentido, es una propuesta que se hace a la sociedad nacional, a través de un postítulo, que esté diseñado para resolver los problemas de lo inmediato, de aquellos profesores que hoy día están ejerciendo la docencia.

Sin perjuicio de ello, en forma simultánea el proceso de investigación y desarrollo dio pie para formular los programas de formación inicial. Por lo que se observa, naturalmente en Chile estamos mucho más atrasados que ustedes en Argentina; ustedes tienen varios Institutos Superiores de Profesorado Tecnológico; nosotros no tenemos ninguno en el país.

Sí tenemos una experiencia en la Universidad de Playa Ancha en Valparaíso que está en proceso de desarrollo.

Desde el análisis cualitativo de las características de los docentes, se identificó las debilidades y las carencias más recurrentes. Al respecto detectamos la necesidad de distinguir tres aspectos y que nosotros les llamamos momentos - Un primer momento que tiene que ver con el posicionamiento del sentido de la Educación Tecnológica al interior de la propuesta, que es un planteamiento de carácter eminentemente pedagógico de formación general3. Aquí nosotros nos encontramos frente a la necesaria discusión de entender el tema de la tecnología y la sociedad. Naturalmente, como un segundo aspecto, tuvimos que plantearnos la necesidad de ubicar la Educación Tecnológica dentro del concepto de Reforma Educativa nuestro. Un tercer aspecto en este momento nos llevó a identificar el ámbito de los saberes. Tanto los saberes de carácter cognitivo, como los del saber hacer y también los del saber ser. Es decir, lo concerniente a la actitud valórica, personal y ética con respecto a la implementación de la Educación Tecnológica y al uso mismo de la tecnología. Otro módulo tiene que ver con la Educación Tecnológica y la Evaluación, ya que no es sencillo evaluar; hay disputas, hay tendencias, evaluamos procesos, evaluamos resultados, evaluamos procesos más resultados, etc. Existe una complejidad en estos aspectos y nos pareció que el tema era interesante para incluirlo dentro de la matriz curricular. Y como cierre de este momento, algo que es difícil en esta época, el problema de la comunicación. Nos pareció oportuno incorporar un elemento de comunicación y trabajo en equipo.

Todos estos aspectos del primer momento dieron origen a un módulo que puede ser desarrollado de la manera más flexible y naturalmente de la forma en que la organización de la oferta del postítulo la considere. Son módulos entendidos como bloques unitarios de aprendizaje, en donde no hay dependencia uno del otro; por lo tanto, la capacidad de flexibilizar la preparación del docente se hace mucho más fácil y fluida. A su vez, cada módulo puede ser transformado en instrumentos y situaciones no presenciales, así como a instrumentos virtuales con lo cual se facilita el aprendizaje a distancia y, naturalmente, con ahorro de costos y de tiempo.

- Entramos después a un segundo momento que es el análisis ya de la tecnología o del aspecto tecnológico en concreto. Y por supuesto, aquí nos basamos en las cuatro fases que encadenan todo proceso de producción tecnológica (tanto de bienes como de servicios) identifica. Es decir, la identificación de una necesidad o problema; en segundo lugar, el diseño de una respuesta a esa necesidad; en tercer lugar, la producción de la solución, llámese aparato, llámese servicio u objeto tecnológico y, posteriormente, la comunicación o distribución del producto. En resumen, todo elproceso tecnológico, desde la identificación de la necesidad hasta llegar a la distribución del producto final. Tomando en cuenta este concepto de proceso tecnológico, descubrimos la necesidad de colaborar con los profesores en cinco aspectos:

1ro. Trabajar con la metodología de proyectos, como un elemento central dentro del currículo; en 2do lugar, nos interesaba trabajar el tema de la energía, especialmente porque es uno de los recursos hoy día más preciado y más necesario dentro del desarrollo, en 3er lugar, trabajábamos la relación existente entre la producción (económica) y la producción de tecnología, aquí hicimos un módulo especial también para regionalizar la propuesta de carácter nacional de la producción en contextos tradicionales, es decir, cómo poder utilizar los esfuerzos locales y la tecnología que hoy existe en cada una de las regiones para incorporarla como elemento de desarrollo curricular, y, naturalmente, necesitábamos contar con más instrumentos y herramientas de la economía, especialmente en el sentido de elementos básicos de economía y comunicación y distribución.

- Como tercer momento, cerramos el ciclo con un último módulo de sistematización de la experiencia de los aprendizajes, en donde los profesores pueden socializar las experiencias que le han ido ocurriendo en el transcurso de su formación en servicio.

Este esquema de formación en servicio es válido para tres o más versiones de docentes que posean perfiles de formación inicial diferentes: docentes sin experiencia en Educación Tecnológica. los que acceden a un total de 500 horas para hacer el postítulo. Cuando se habla de docentes sin experiencia en Educación Tecnológica nos referimos a docentes conformación inicial en áreas como francés, lenguas o religión, como señalé anteriormente.

Asimismo, hay docentes como, por ejemplo los profesores de ciencias básicas cuya formación inicial los vincula más a la Educación Tecnológica. Estos no necesitan, a mi juicio, el módulo de producción de energía, el que ya se encuentra dentro de su quehacer.

Con esto queremos decir que, bajo este modelo, certificamos y reconocemos experiencias que están acumuladas desde las formaciones iniciales o desde las prácticas que han hecho los profesores en su actividad pedagógica regular.

Y un tercer grupo de profesores, aún más cercanos de la Educación Tecnológica, lo constituye aquellos que han trabajado con elementos de educación técnica o tecnológica. A éstos se les ofrece una propuesta reducida, que alcanza más o menos a un 50 % del tiempo curricular diseñado para el conjunto.

En síntesis, a partir de una propuesta central única, lo primero que examinamos fue el perfil inicial del profesor que desea desarrollar el postítulo y allí le indicamos cuánto es lo que se le convalida o reconoce y la persona trabaja solamente la diferencia y el título final es idéntico para los tres.

Es la experiencia que queríamos compartir con ustedes como una forma de contribuir a la discusión y al debate que en esta área del conocimiento estamos realizando en el cono sur de Latinoamérica. Vivir en una sociedad altamente tecnologizada e informatizada demanda modificar ciertas pautas culturales, construir nuevos patrones de comportamiento para participar en ella, usar nuevos métodos de trabajo en el sector productivo y de servicios, y organizar, almacenar y distribuir gran cantidad de conocimientos. En este sentido, la formación y perfeccionamiento de los docentes de los países latinoamericanos juega un rol central en el desarrollo de la región."


Fernando Mena Miranda, investigador PIIE

Ponencia presentada en el Segundo Congreso Provincial de Educación Tecnológica celebrado en Córdoba, Argentina, en mayo del 2003.

http://www.educaciontecnologica.cl/editorial_Mena.htm

sábado, 13 de marzo de 2010


Mi hermosa mascota, la adoro!
su nombre es Laica

Un poco de mi...

INFORMATIVO

INICIO DE CLASES:LUNES 22 DE MARZO.

miércoles, 10 de marzo de 2010

Litio: la gasolina del futuro.

¿Sospechaba que cada una de las baterias recargables de los tres mil millones de celulares, computadores portátiles y autos híbridos eléctricos que se fabrican en el planeta necesitan litio para funcionar? ¿Sabía que el litio es el principal componente de los remedios contra la depresión o que sus exportaciones han aumentado en un 460%en la última década? ¿Será el litio nuestro próximo cobre?.
Las reservas de carbonato de litio de Chile son las más altas del mundo. Por la conjunción de los salares de las zonas fronterizas, junto a Bolivia y Argentina, confotmamos el llamado " Arabia Saudita2 del mineral. Estimaciones de Cochilco esperan una creciente demanda de litio debido a sus nuevas aplicaciones más allá de las tradicionale. Es por ello que- en medio del contemporáneo debate mundial en torno al calentamiento global- urge que el Estado diseñe un plan integral que potencie su desarrllo.

En que se usa:
- Baterias recargables
- Aire acondicionado.
- Grasas lubricantes.
- Farmacéuticos
- Aplicaciones nucleares.

lunes, 8 de marzo de 2010

Felíz día de la mujer.


EL 8 DE MARZO 1908 MUEREN CALCINADAS 146 MUJERES EN UNA FABRICA TEXTIL POR NO SALIR CUANDO LA POLICIA LO PIDIÓ EN NUEVA YORK, SÓLO PEDÍAN SALARIO DIGNO Y MEJORAR LAS INFAMES CONDICIONES LABORALES.
POR ESTA RAZÓN SE CELEBRA MUNDIALMENTE EL DÍA DE LA MUJER.
FELICIDADES.

MINEDUC aplaza proceso de becas y créditos

El Ministerio de Educación informa que la División de Educación Superior – Divesup- decidió aplazar las fechas relacionadas con los procesos de becas y créditos que involucran tanto a estudiantes como a procesos administrativos y operativos con los institutos de educación superior (IES)

La prórroga se realizará al Fondo Solidario Crédito Universitario (FSCU) desde el 05 al 20 de abril y la postulación a la Beca Nuevo Milenio desde el 01 al 23 de abril.

Recordar que la Beca Nuevo Milenio está destinada a estudiantes que hayan egresado de establecimientos de enseñanza media municipalizados, particulares subvencionados o corporaciones de administración delegada y que se matricularon en primer año en una carrera conducente al título de Técnico de Nivel Superior en las instituciones reconocidas por el Ministerio de Educación o en carreras profesionales acreditadas e impartidas por institutos profesionales.

El Fondo Solidario de Crédito Universitario es un beneficio que se otorga a los estudiantes de las universidades del Consejo de Rectores para financiar parte o el total del arancel de referencia anual de la carrera. Es un crédito otorgado en UTM con tasa de interés del 2% anual y que se comienza a cancelar después de dos años de haber egresado, pagando anualmente una suma equivalente al 5% del total de ingresos que haya obtenido el año anterior.

Durante la tarde estará actualizada la información en la página becas y créditos, www.becasycreditos.cl.

miércoles, 17 de febrero de 2010

CUIDADO CON LA TECNOLOGÍA

¡No sea esclavo tecnológico!

La información es preocupante: un 34% de los jóvenes chilenos no puede vivir sin Internet. Entre los adultos, lacifra se reduce a la mitad. Un 70% del tramo entre 15 y 29 años chatea diariamente y quiere tener lo mejor y más novedoso de la tecnol´gía siempre a asu alcance. Lo reveló un estudio de Chilescopio. Los psiquiatras aún no se ponen de acuerdo si la adicción a Internet es una patología. Se sabe, eso sí, quela padece el 18% de los adolescentes de Oriente y Occidente. En nuestro país, un 82% de la población de 10 a 18 años tiene computador en su casa. Un 51% de los adolescentes está conectado a Internet, de acuerdo al estudio "Generaciones Interactivas en Iberoamérica" de telefónica y la universidad de Navarra. Un 38% reconoce que le quita tiempo a la televisión y a la lectura para navegar. La tecnología nos ofrece todo. Pero también nos quita mucho. No se convierta en un esclavo de su PC, Notebook, Ip o lo que sea. Jamás olvide que es persona y no puede desarrollar su vida en torno a un "Chip".
Exista para usted y los suyos. Tenga su propia capacidad personal en gigabytes y disfrútela. Se convertirá en mejor ser humano. Recuerde que cuando se encuentre en un nicho, los juguetes tecnológicos que hoy tanto adora no le servirá de nada. No hay féretros con Notebook.

sábado, 2 de enero de 2010

Nuevo subsector de aprendizaje! =)

El desarrollo de la Ciencia y Tecnología implica aspectos positivos y negativos en la evolución humana, de ahí la importancia y necesidad de este nuevo subsector en el curriculúm educacional de nuestros alumnos.Educación Tecnológica en sus competencias preparan al alumno para vivir y mejorar nuestro planeta.

Visita este sitio Web. :http://www.educaciontecnologica.cl/

Más Info..

http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=137088

viernes, 1 de enero de 2010

FELIZ AÑO NUEVO


Un cariñoso saludo a todaas/os mis compañeros de la carrera licenciatura en educación y pedagogía general básica, deseo que comiencen un buen año 2010 y que la alegria y el esfuerzo reine este año para alcanzar nuestros logros y proyectos.
Muchas bendiciones!